孩子会“玩”才能会“学”--儿童游戏发展里程碑
培声听力语言中心
幼儿园里，小明、小安和小杰正在一起搭积木。在老师和家长们看来，这是一个再平常不过的场景。然而，大人们往往容易忽略，在孩子的日常游戏互动中，已经涉及了许多复杂的认知和语言技能。[1]
比如，搭积木时，孩子们需要运用：
语言能力 | “今天我们要用这些积木来搭什么？” |
解决问题的能力 | “怎么才能把这座塔搭得高高的？” |
社交能力中的情感表达能力 | ”哇，这个看起来超级棒！” |
在一起游戏时，为了达成共同的目标，每个孩子都需要有能力理解，也需要有能力表达。虽然有的家长认为游戏等同于休息，但事实上，游戏能力对于孩子的学习和成长举足轻重，孩子要先学会如何“玩”，再学习如何“学”。
游戏是孩子自然的学习方式，是学龄前儿童认知发展的重要基石。即使在大人看来孩子只是在玩，但孩子们的大脑其实在努力地工作，将视觉、听觉、触觉等不同感官收集到的各种信息整合起来。在游戏中，孩子们一直在解决问题——他们创造、实验、思考和学习，这些都对他们认知能力的发展起着极大的促进作用。[2][3]
研究表明，如果儿童在学龄前常常参与较为复杂的搭积木游戏，他们的数学认知（Mathematical Cognition）能力将得到长期的促进[4]。此外，孩子在早期发育期间玩假想游戏和其他游戏的能力越强，他们成年后的道德推理（Moral Reasoning）水平就越高[5]。还有研究发现，许多麦克阿瑟“天才”奖获得者，在小时候都是玩“小小世界”假想游戏的高手[6]。
综上，儿童的游戏能力与认知能力发展密不可分。在梦想婴幼儿语言沟通测评DREAM-IT中，“认知玩耍”是全面测评婴幼儿语言沟通能力发展的一个重要方面。儿童的游戏能力是儿童语言能力发展的重要基石，对于语言能力落后的婴幼儿，测评其“认知玩耍”能力是否落后于同龄人，不仅有助于儿科医生进行儿童生长发育的鉴别诊断，也有助于言语-语言治疗师为儿童制定有针对性的康复方案。
2岁1个月婴幼儿
梦想婴幼儿语言沟通测评DREAM-IT报告
家长和临床专业人士可以通过儿童游戏能力发展里程碑，初步了解孩子的游戏能力和其他相关能力的发展是否跟上了同龄人的进程。
儿童游戏能力发展里程碑：
0-6个月
- | 会发出一些声音（如：叫声和哭声）来得到大人的回应 |
- | 能维持几秒钟的眼神对视 |
- | 能认出自己的父母和熟悉的亲属 |
- | 能分辨出陌生人 |
- | 玩耍时，能笑着回应 |
- | 可以区分友善的和生气的声音 |
- | 能把玩和探索物品（用手抓、用嘴咬等） |
- | 会玩拨浪鼓 |
6-12 个月
- | 会玩“躲猫猫”的游戏（家长用手挡住脸，再忽然打开让孩子看到脸，如此反复，孩子预期到您会把手拿开，会开心地笑） |
- | 会对他人的面部表情有反应 |
- | 能主动把手臂伸向家长要抱抱 |
- | 能主动把玩具递给别人 |
- | 能主动把娃娃按照头朝上坐着的姿势放好 |
- | 能跟着大人拍手 |
- | 能模仿大人简单的动作（如：家长打电话，孩子也假装打电话） |
1-2 岁
- | 能认出镜子里的自己 |
- | 能主动去找藏起来的物品 |
- | 会在其他孩子旁边玩（各玩各的） |
- | 会观察其他在周围玩的小朋友 |
- | 还没有学会分享，会和其他小朋友抢玩具 |
- | 开始对玩具有自己的偏好（更喜欢某些玩具） |
- | 喜欢做一些重复的动作（如：把物件不停拿进拿出一个箱子；反复在纸上涂鸦） |
- | 会在游戏中假扮一些动作（如：假装睡觉、吃饭；假装给别人一杯水） |
- | 会对玩偶做出下意识的动作（如：抱抱玩具熊） |
- | 会模仿特定场景下别人做的动作（比如：孩子看到警察叔叔指挥交通，回家玩游戏时也做了指挥交通的手势） |
- | 能将一件物品想象成有相似特性的另一件物品（如：用一张纸当做毯子给小熊盖上） |
2-3 岁
- | 会在其他孩子旁边玩，可能开始玩一些需要合作的简单游戏 |
- | 和玩偶（娃娃、毛绒玩具等）互动时会假装它们是活的人或动物 |
- | 会在游戏时使用一些假想的道具（比如：将一根木棍当做剑） |
- | 会假装玩一些生活中不太常经历的场景或事件（如：看医生） |
- | 能在游戏中融入一个故事情景 |
- | 在游戏中的行为很具体且符合一定逻辑（如：先假装做饭，再假装吃饭） |
- | 能明白哪些是家长允许或不允许玩的 |
- | 开始遵守且尊重一些简单的规则（如：不能再墙上画画） |
- | 能在游戏中用语言表达自己的需求或感受（如：“要车车”） |
- | 能在游戏中表达情感 |
参考文献：
[1] Hwang, S., Lee, W., & Hwang, I. M. (n.d.). Shy or not? Common misunderstandings about possible language disorders. Texas Child Care. Retrieved from https://www.childcarequarterly.com/summer18_story4.html.
[2] Thinking and play: preschoolers. (2018). Retrieved February14, 2018 from https://raisingchildren.net.au/preschoolers/play-learning/play-preschooler-development/thinking-play-preschoolers.
[3] Bergen, D. (2018). Cognitive Development in Play-Based Learning [PDF File]. Retrieved from http://www.child-encyclopedia.com/sites/default/files/textes-experts/en/4978/cognitive-development-in-play-based-learning.pdf.
[4] Wolfgang CH, Stannard LL, Jones I. Block play performance among preschoolers as a predictor of later school achievement in mathematics. Journal of Research in Childhood Education. 2001; 15:173-180.
[5] Davis D. Bergen, D. Relationships among play behaviors reported by college students and their responses to moral issues: A pilot study. Journal of Research in Childhood Education. 2014; 28:484-498.
[6] Root-Bernstein R, Root-Bernstein M. Sparks of genius: The 13 thinking tools of the world’s most creative people. New York, NY: Mariner Books; 1999.
[7] Play and Social Development Charts. (n.d.) Retrieved from https://childdevelopment.com.au/resources/child-development-charts/play-and-social-developmental-charts/.
[8] Play and Social Skills Development Checklist. (n.d.) Retrieved from https://childdevelopment.com.au/resources/child-development-charts/play-and-social-skills-developmental-checklist/.