在《孩子会“玩”才能会“学”—儿童游戏发展里程碑》中，我们介绍了幼儿游戏能力的发展对于其认知和语言能力发展的重要作用，家长朋友们可以对照里程碑，初步判断孩子的游戏能力是否跟上了同龄人的发展进程。

那么，家长们如何通过家庭互动游戏，在享受亲子时光的同时促进孩子的游戏能力发展，从而推动他们的认知和语言能力？我们在此总结了一些科学的原则和方法，供读者们参考学习。

电子产品虽然很能吸引孩子的注意，但长期接触电子产品有可能令孩子减少与真实世界的互动，减少儿童的社交兴趣。事实上，美国儿科学会（American Academy Of Academy）建议18个月以下儿童不接触任何电子产品（与亲人视频交流除外）；2-5岁的孩子的接触时间应维持在一小时以下，并应在家长引导下观看益智性的内容。

相对而言，传统玩具更有助发展一来一往的互动。家长可以根据孩子的年龄选择不同的玩具，比如积木、球、小汽车、毛绒玩具、拼图、成套的小厨具小家具等（具体的玩具和游戏建议请参见《爸妈带我学说话——儿童语言发展家长指导手册》）。在孩子年龄较小时，家长可以和孩子相互玩推球、推车的游戏，孩子年龄稍长后，可以和他们一起玩过家家，帮她认识不同物品功能，练习社交对话。同时，在玩传统玩具时，孩子也能在搬动、拿取玩具的过程中，练习他们的大小运动能力。

想要孩子主动和你交流，首先要学会进入孩子的世界。家长应该观察孩子正在做什么，然后模仿他的玩法。这样有助于孩子对家长建立信任，享受和家长的互动时光，增加与家长互动交流的机会。

小明按着火车的颜色排列火车，爸爸来了，把火车轨拿出来，拉着小明的手，把火车放到火车轨上，推火车，并问「这是什么呀」，小明没有回答，自己拿着火车，到家里的另一个角落排火车。小明爸爸再次走近小明，小明再次逃避爸爸，走到另一个角落。

跟从孩子玩法的例子

小明按着火车的颜色排列火车，爸爸来了，坐下来，观察小明的玩法，然后爸爸把相同颜色的火车递给小明，并在过程中描述小明的玩法，比如「红色的火车，现在排红色的火车」，「哇，现在要排蓝色的火车了」，小明就这样和爸爸一起玩了20分钟，过程中小明虽然没有讲话，但没有排斥爸爸和他互动。

从以上例子可以看出，家长跟从孩子的想法和兴趣，能够增加与孩子的交流机会。家长可以在和孩子的游戏互动中，描述游戏时的情况，进行丰富语言输入，帮助孩子接触不同词汇和句法。反之，如果家长突兀地打断孩子的兴趣点和关注点，要求孩子按“正确的”方式玩玩具，孩子很有可能拒绝和家长互动，那么他们在亲子互动中学习社交和语言的机会就大大减少了。

以排列火车为例，爸爸在模仿小明排列火车一段时间后，可以多加一个步骤，比如把火车从远处推到近处，“到站”后，才按颜色排列在一起。由此扩展小明的游戏能力。

在这里特别提醒，家长们在拓展游戏时，最好在游戏中体现玩具物品的特点和功能，这里举一些具体的例子：

家长在游戏时给到孩子适当的语言输入，将有助孩子学习更多的词汇，特别是动词（“开”车、“骑”马）、形容词（快、慢、硬、软）、情绪（开心、紧张）等较抽象的词汇，配合游戏情境和家长的语言描述，孩子将更容易明白这些词语的意义。

语言的输入并非越复杂越好，尤其对于 0-3 岁的婴幼儿而言，语言发展尚在初期，不适宜用长和复杂的句子，家长应按着孩子实际的语言能力，在他们已经掌握的语言基础上进行少量拓展。

例如，孩子在玩的时候说“火车”，家长可以在此基础上拓展：

• 黑色的火车（颜色）

• 火车在开（动作）

如果孩子说出“火车在开”，家长则可以拓展：

• 火车慢慢开，火车快快开（速度）
  

  
  

提到和孩子一起玩，家长毋须感到压力。其实只要每天花10-15 分钟，跟随孩子的兴趣，模仿和拓展孩子的玩法，提供适当的语言输入，避免向孩子提大量问题，让“游戏”变成“考试”，家长和孩子都能在游戏中享受学习和互动的乐趣。

最后，对于语言发展落后于同龄人，正在接受专业干预的孩子，我们建议家长与孩子的言语-语言治疗师保持沟通，了解孩子的治疗目标，学习科学的互动方法，配合治疗师开展符合孩子治疗目标的家庭训练。

0-3岁儿童常见的治疗目标包括：

• 模仿单词
  

• 命名常见物品
  

• 模仿简单的假装游戏
  

• 跟从一到两步指令

• 展现出具功能性的游戏能力 （比如：当孩子看到积木时，孩子能把积木叠高，而不是咬积木

  
  

有条件的话，家长可以积极参与到孩子治疗课中，并学习治疗师在课程中运用的互动游戏和技巧，将这些技巧带到与孩子的日常互动中。