最近，我的朋友苏珊和我复述了她和她三岁女儿辛迪一段对话，让我印象十分深刻。

我开始思考辛迪如何从折叠纸箱联想到折叠太阳伞。她的爸爸妈妈一定在收拾沙滩上的东西时使用了折叠这个词，于是辛迪就对这个词有了印象。我在想，辛迪当时会不会帮父母折叠了太阳伞， 她的妈妈苏珊是不是向她解释了折叠的意思？辛迪需要重复听这个词多少遍，才能建立起它和太阳伞之间的联系？苏珊是否在其他场合用到了这个词？

辛迪会拒绝帮妈妈折叠纸箱一点都不意外，因为她没有档期;。每天早上，在去幼儿园的路上，苏珊和辛迪会讨论她们一天的计划。辛迪会向妈妈细数她最期待见到的小伙伴，以及希望参与的幼儿园活动。苏珊也会和女儿聊聊自己计划和安排。辛迪小朋友总是把日程排得满满的，她要带她的洋娃娃去看医生，要去商店购物，还要和小伙伴们一起玩橡皮泥，所以可以理解为什么苏珊需要帮忙就得提前预约了。

如何帮孩子拓展词汇量

研究显示，儿童两岁时词汇量的大小，是幼儿园时期学习能力和社交能力的一个重要预测指标，而儿童语言发育早期的词汇量，也将持续影响他们整个的词汇积累阶段，从而影响孩子就学后的阅读、写作和整体的学习能力。

苏珊与女儿的互动方式是父母帮助孩子拓展词汇量一个很好的例子，我们鼓励其他家长也用这些方式来与孩子互动：

1. 从生活中常见的事物入手

儿童丰富的联想能力和对事物的观察有时比成年人还要敏锐。从生活中常见的事物入手，教孩子学习新的词汇，能够帮助他们将词汇和他们见过的事物建立联系，从而加深他们对词语的理解和印象。

在和辛迪沟通时，苏珊会有意识地减少代词的使用，尽可能说出事物的名称。她会对辛迪说：宝贝，请把苹果递给我，而不是请把那个递给我。

2. 顺着孩子的兴趣引导话题

遵循孩子的兴趣，可以提高孩子学习新词的积极性，令他们更加专注。

辛迪喜欢玩汽车玩具。苏珊从汽车喇叭的哔哔声和汽车的各个零部件的名称开始教她，逐渐扩展到一些相关的，更抽象的词汇，比如加速、减速、交通等。苏珊还常常围绕汽车的话题展开对话：我的车开不动了，可以帮我检查一下是哪里坏了吗？，并引导辛迪在对话中回顾学习过的词汇。

3. 和孩子共同阅读

家长和孩子共同阅读儿童绘本，是帮助孩子提到词汇量，促进他们语言发展的最佳方式之一。在阅读绘本时，孩子可以接触到名词、动词、形容词、代词和介词等各种类型的词语，通过它们在句子中的位置学习语法和句法。随着孩子词汇量和语言理解能力的提高，家长可以试着引进文学与科学相关的绘本，培养孩子对于不同学科的兴趣，帮助她们做好就学准备。

在和辛迪共同阅读绘本的过程中，苏珊会向辛迪解释上下文和配图，帮助她理解绘本中的新词，通过反复阅读和提问的方式帮她加深印象，并且在辛迪对故事内容熟悉之后，引导她看图说话。

（如需与孩子共同阅读的详细指导，请参见《【家长指南】如何跟孩子一起互动性阅读》）

4. 帮助孩子理解词语的含义

苏珊喜欢把新的词汇加到自己编的故事里来帮助女儿理解，也常常利用同义词、近义词或反义词来强化女儿对新词的印象。当辛迪擦着额头上的汗，说天气好热时，苏珊会教她如何用更高级的词汇形容热，比如骄阳似火。同理，当辛迪摸着小肚皮说好饿时，苏珊会教她饥肠辘辘。 这些新词和辛迪熟知的词汇词义相近，可以帮助她理解、记住从而学会使用。

5. 耐心地听孩子表达并给予回应

在和孩子沟通时，父母的态度会直接影响孩子的积极性和自信心。

在辛迪很小的时候，苏珊就鼓励她自由地表达自己的想法。每当和辛迪交谈时，苏珊都会认真倾听并给予回应。而当辛迪需要更多时间思考的时，苏珊则会安静耐心地等她组织语句，也时常会在和女儿对话时，引导她使用一些更成熟的词句。