相信很多关注儿童语言发展的专业人士和家长朋友们对【三千万词汇鸿沟】的经典科研都不陌生：在0-3岁期间，高收入阶层家庭的孩子比福利阶层家庭的孩子多听到约3000万个单词，而这“三千万的词汇鸿沟”，带来的是这些孩子词汇、语言发展和阅读理解能力的显著差异。

【三千万词汇鸿沟】与其他大量临床科研都证明：丰富的语言输入对学龄前儿童语言发展至关重要。遵循这一原则，当孩子由于语言发育落后就医时，临床专业人士往往会建议家长和孩子“多说话”。

然而，家长们常常陷入这样的困惑：是否只要语言输入的“量”足够大，就能有效提高孩子的语言能力？部分家长甚至为了追求“大量输入”，变身“话痨型”家长，抓住一切时机和孩子说话——哪怕孩子根本没有回应。

近期，美国麻省理工大学的认知科学家发现，相较于单方面给孩子“灌输语言”，让他们参与互动和对话对语言发展更为重要。

在这项针对学龄前儿童的研究中，科学家们发现儿童脑部语言功能的发展，与他们和家长“互动对话”的次数关联甚笃。

该研究选取了36名4-6岁的正常发育儿童作为研究样本，他们来自不同社会阶层的家庭。研究人员使用了语言环境分析系统（Language Environment Analysis，LENA），由参与研究的家长和孩子佩戴录音设备，来记录连续数个周末家长和孩子从早到晚自然的家庭互动。这些录音被计算机程序进行分析后，产生了三个数值：孩子听到的单词的数量，孩子说出的单词数量，以及孩子和家长“互动对话”的次数（一次“互动对话”指由任意一方发起话题或问题，并由另外一方回复）。

研究人员对所有孩子进行了认知评估和标准化的语言评估，从而了解他们与同龄人相比的认知能力和语言能力。同时，通过功能磁共振成像（fMRI）技术，科学家们记录并分析了每位孩子在听到15秒长度的短故事时，大脑的反应及活跃度。

科研结果表明，在生活中与家长进行更多“互动对话”的孩子，在语义、句法和语言预测推理等相关技能的标准化评估中得分更高。此外，这些孩子在听故事时，大脑的布洛卡区（Broca’s area，大脑中参与语言生成和语言处理的部分）相对于其他孩子更加活跃。

数据显示，孩子参与“互动对话”的次数与大脑布洛卡区活跃度的相关性，比他们听到的单词数量大脑布洛卡区活跃度的相关性要强得多。简言之，促进孩子的语言发展的关键因素，不在于单纯地“和孩子多说话”，而在于不断地“与孩子对话”。

那么，家长怎样在亲子互动中华丽转型，有效地发起和孩子的互动对话呢？

在《爸妈带我学说话——儿童语言发展家长指导手册》的第四章【父母与孩子的沟通方式】中，培声的专家作者介绍并分析了家长与孩子的四种沟通方式，其中“话痨型”和“互动型”家长虽然都有意识地在日常活动中对孩子发起丰富的语言输入，但最大的区别在于这些活动中是否有和孩子“一来一往”的交流互动。

如果家长朋友们希望探究如何促进和孩子“一来一往”的交流互动，转型为“互动型”家长，请参见《爸妈带我学说话》第五章【如何做互动型的父母】。