班上有口吃儿童。作为老师，如何才能更好地帮助他们呢？

儿童在学龄前（2-6岁）会经历一个语言能力飞速发展的时期，在这期间他们可能会有“发音错误”，从而表现出言语不流畅，但这并不意味着这些儿童就面临口吃的问题。然而，如果孩子表现出显著的单字或音节重复或拖长音时，家长和老师都需要引起重视。

如果孩子表现出言语不流畅时，不要当众指出他/她的问题。老师们可以与孩子的父母沟通，了解他们对孩子说话不流畅的看法，以及孩子在别的场合说话是否也不流畅。许多情况下，只要家长、老师及其他沟通者能够耐心、心平气和地聆听和回应孩子，他的语言流畅度就会随著语言能力的提高及对幼儿园/学校生活的适应而恢复正常。

如果孩子的口吃问题持续，您则需要建议家长联系专业的言语语言治疗师作详细的评估，并根据评估结果制定个体化的干预计划。

全面的儿童口吃评估包括以下项目：

以上评估对于口吃儿童都十分重要，比如，通过全面语言评估了解孩子的语言发育特点是十分必要的。如果孩子语言发展落后、超常或是各个语言分支领域的发展不均衡，都会对其口吃程度产生影响。

有些孩子不但有显著的重复及拖长音，而且当他们使劲努力说话时，面色严肃凝重，显得十分挫败，这些孩子非常需要家长和老师的帮助。如果没有得到及时的专业帮助，口吃问题很可能影响他们的学习成绩、同伴关系以及自信心。

和上述给学龄前儿童的建议一样，您需要了解孩子家长的看法，与他们交流您对孩子的观察，并建议家长咨询专业的言语语言治疗师，由治疗师进行全面的口吃评估并制定干预计划，并配合治疗师，在课堂中尽可能地帮助口吃孩子。

在口吃孩子获得专业评估干预的同时，老师们在学校应该如何做，才能尽可能地支持口吃儿童的身心健康发展，帮助他们获得自信？在《班上有口吃儿童，如何做个好老师（二）》中，我们将为老师们解答如下问题，并提出具体的建议：

应该鼓励还是避免口吃孩子在课堂上大声朗读或回答问题?

是否应该和孩子提到他/她的口吃，还是闭口不提?

当口吃孩子被其他孩子取笑时，作为老师可以如何帮助他/她?

如需了解口吃儿童评估、干预的科学原则和方法，欢迎收听拥有16年实践经验的美国言语语言病理学家Wendy Lee老师的案例分享课程《远程家庭干预指导帮助口吃儿童取得显著进步》。