根据循证医学，评估最佳方案与临床治疗原则

本次交流学习项目获得了戴维斯学院和培声听力语言中心的高度重视，由戴维斯学院系主任Christopher Watts带领同济医院一行参观学院及其附属教学和医疗机构拉开序幕，培声听力语言中心主任刘雪曼教授与副主任Wendy Lee女士也全程陪同。一行人参观了学院附属诊所，融合教育的特殊学校，教学医院的代教设施等，并现场观摩了代教过程。

在上午的课程中，学院附属米勒语言和听力诊所临床主任Lynn Flahive教授从建立一个诊所或医院的一个科室的角度，讲解了儿童语言和语音障碍评估美国循证医学最佳临床方案。

第一步：儿童转介的系统和步骤 （包括语迟儿童、 自闭症儿童、听障儿童等）

第二步：病史的具体要求，包括美国儿童听力和语言康复诊所或科室常用的病史表格介绍

第三步：主干部分的评估，即每个转介到听力和语言康复诊所或科室的儿童都必须进行的评估！

语言评估：必须包括三个部分。 1. 参照常模的标准化语言评估（包括语言理解和语言表达两部分）；2. 非标准化的语言评估（比如自然情景下的语言样本等）；3. 沟通和语用的评估

听力筛查：每个孩子必须有在一年以内听力筛查的检查结果

第四步：额外的评估，即在主干评估的过程中发现儿童可能有的其它语言或语音问题， 比如口吃、嗓音等等，会安排一次额外的语言和语音评估，专门评估额外发现的非主干的语言和语音评估覆盖的内容，比如口吃评估、嗓音评估等等。

下午，美国言语-语言病理学家Jennifer Watson教授与 Laurel Lynch讲师讲解了语言-语音病理学中治疗的临床原则。Watson介绍，虽然语言-言语病理学所覆盖的障碍的种类很多，比如语言障碍、听力障碍、自闭症、脑瘫、21-三体综合症（唐氏综合症）、口吃等等，但是在治疗中遵循一些共同的临床的原则，比如给予提示的原则和提示所遵循的等级，无论是语言障碍的儿童还是语音障碍的儿童都是相同的。