作者：橙子妈妈

最近看了几本与发育迟缓相关的专业书籍，我才发现我走进了干预的误区。一直以来，我都只是在干预孩子的表征——语言能力，并未重视孩子的核心基础能力。但好像大多数人都在误区中。

而我近来发现：干预语言能力不是关键，培养孩子的基础能力才是核心。

很多家长都有个误区，就是过度关注孩子语言的进度：孩子已经会说50个或者更多词汇，是不是可以帮助他拓展词组了？孩子已经会说很多很多词组了，是不是很快就能说句子了？

这样的家长，也包括曾经的我在内。但我现在切切实实体会到，核心基础能力上不去，词汇再多，也是无法表达出来有逻辑的、完整的句子的。

虽然橙子可以说类似“我要喝牛奶/吃雪糕”这种完整的短句，但是我没听到过他说出除生活需求以外的其他短句。可是，明明他已经掌握了很多词汇、很多词组表达了啊！为什么他不会自主组合词语来表达句子呢？

原因是：因为他还没有自成的语言逻辑。沿着这个问题，我又有了以下的思考：

·为什么他没有语言逻辑呢？

因为他不会主动思考如何组合使用，没有思考的习惯和能力。

·为什么他没有思考的能力呢？

因为他在与我们的互动中，没能认真地观察和模仿怎么使用语言。

·为什么他没能认真地观察和模仿呢？

因为他没有专注力和想象力

这些都是环环相扣的！

所以，在学习语言时，孩子与我们之间的“你来我往”比词汇更重要。孩子有专注力，能与我们共同关注，才能开启学习模式。他看到不认识的东西或者有疑问的事情，才会自然而然提问、思考。

那家长可以考虑哪些方法和思路呢？比如：

·通过精细动作来锻炼、强化专注力；

·通过绘本阅读、角色扮演的游戏培养想象力；

·通过互动游戏让孩子自己学会观察、学会独立思考。

走出干预的误区，回归核心基础能力的培养，无论是语言还是逻辑，随着孩子的发育，自然就发展了。

而针对语言学习，我也根据自己的经验总结了几个方面。

01 共情能力

我觉得“共情能力”含“情”和“共”两部分。首先得懂“情”，就是了解情绪。其次得能“共”，就是感知情绪。只有感知到具体的情绪，孩子才能做出相应的反应。

了解情绪可以通过情绪卡片、绘本以及在生活中实时教导。先说情绪卡片和绘本。情绪卡片就不用多说了，可能存在的缺点是表情比较单一，作为基础了解的话，还是可以的。绘本的话，尽量选择以情绪为主题、具有故事情节和场景的绘本。这样在给孩子讲绘本的时候，就可以把不同情绪的各种表现都讲出来。比如，菲菲撇嘴了，她现在很难过，家长也可以做出对应的动作，具象化地帮助孩子理解。

其次，要注重在生活中教导。也就是利用日常生活中的事件，多跟孩子表达情绪，用真实、丰富、略带夸张的表情表达出来，帮助孩子理解各种各样的情绪。比如，“我现在很开心/生气/伤心...”在真实生活中把情绪跟亲近的人联结起来。可能很多妈妈会说，这个不难啊！但不得不说，我就很少表达情绪。即使跟家人朋友在一起，我也很少直接说出情绪感受。所以因人而异，这点是我特别需要锻炼我自己的。

感知情绪可以通过讲述情绪事件的前因后果，也可以利用互动游戏。在讲述情绪事件的前因后果这个方法中，我们不仅要表达出具体的情绪，还要在一个具体的事件中，说清楚情绪的前因后果。先帮助孩子理解为什么，再引导孩子该怎么做，要不然孩子是无所适从的。

我们也可以利用互动游戏让孩子练习感知情绪。比如让孩子感知“生气”，就可以在和孩子玩游戏的时候，故意设置障碍，孩子肯定会表现出不开心或者生气，这时我们就可以帮助他表达出来。如果有第三个人在的话，可以两个大人一起表演，让孩子观看学习。

02 提问能力

如果我早意识到提问能力的重要性的话，我可能会在橙子的基本理解和认知能力达标后，就转变策略，不再是一味地碰到什么，不等孩子反应就教他：“宝贝，这是矿泉水，这是地毯，这是苹果...”

而是慢一点，先指一指，问问孩子“这是什么”，他不会，我再去当旁白示范。比如：

妈妈：这是什么

橙子：……

(刚开始孩子不会回答)

爸爸帮忙回答：这是香蕉

每天都这样重复。一段时间后，孩子可能会跟着妈妈仿说“这是什么”，爸爸继续回答。再过一段时间后，孩子可能自己就问了“爸爸，这是什么？”

提问的能力非常重要！孩子一旦学会了提问，他的人生就迈向了新阶段：从被动地接受灌输阶段，进入到自我探索世界的阶段。这样，他不仅只靠自学，也可以通过他人，通过问问题获得知识。

03 选择能力

以前我跟前领导关于教育孩子聊天时，她给我一个很棒的建议，那就是给孩子自主选择的权利。其实在机构干预的时候，治疗师也是把这个能力贯穿在游戏中的。比如，问孩子，要苹果还是要香蕉？

在橙子可以自主表达需求之前，我在家里给他做干预练习时，严重忽视了这点。治疗师经常提醒我要让孩子去选择，可是那时候我觉得有困难，孩子不配合，很少去做这个练习。不过现在也可以在生活中的方方面面做起来，比如在给孩子穿衣服，吃饭前，我们完全可以折腾一下，衣服，食物，玩具...都准备双份，然后，让孩子指一指、说一说，选一选。这样不仅能练习语言、还能让他自主选择，同时还能练习社交能力。

很多事情是需要时间的，在等待孩子发育的过程中，尽量包容他、爱他。

治疗师有话说

看了橙子妈妈精彩的分享，家长们可能想接着提问：那家长可以使用哪些方法来拓展孩子的语言呢？这里和大家分享一个常见的干预思路：拓展孩子现有词汇的沟通功能。

当我们想到语言表达，特别是从无口语到单字词的阶段，孩子们主要使用的沟通功能是“请求”（request），这里可能包括要一样东西，要一个人过来，需要某种关注等等。但请求只是常见沟通功能的很小一部分。除了“请求”，沟通功能也包括“评价”（如孩子说“大（苹果）”，不是为了要苹果吃，而是说苹果大），“抗议”（如，不要！），“社交”（如和熟悉的人打招呼，说再见），“指令”（如让大人或者同龄人做一件事），“回答”（如回答一个“为什么”的问题），“提问”（如孩子问“你怎么了？”）以及“为自己争取”（如孩子和别人商量，或者提出自己需要别人帮忙）。

这样梳理下来我们不难发现，即使是一个单词，小朋友在使用的时候也许是不同的含义。比如孩子说“水”，可能是要喝水，也可能是在绘本里看到的小溪在评价，又或者中在问水去哪儿了。

在之后的文章中，我们将分享一些帮助孩子连词成句的实用方法，以及如何通过多样化地组词成句，帮助孩子拓展词汇的不同沟通功能。