双语/多语家庭的小朋友每天的交流场景有多“奇葩”？小明的爸爸是广东人，妈妈是上海人，他在一所国际学校学习，这样他的爸爸妈妈跟彼此说普通话，爷爷奶奶说广东话，外公外婆说上海话，在学校还要跟老师和同学用英语交流……

小明开口说话比同龄人晚，2岁才会叫爸爸妈妈，家长担心小明有语言发育迟缓，但热心的朋友和邻居都安慰道：小明开口比同龄人晚，太正常了！他要接触好几种语言/方言，都在脑子里混淆了，哪能说得出来！小明这么聪明，如果家里人只用一种语言交流，他立马说得溜溜的！

是这样吗？事实上，双语或多语环境不会导致孩子开口晚、语言发展落后。更重要的是，千万不要以为说多种语言的家庭“统一”成一种语言，就可以快速解决孩子的语言落后哦！

事实上——

在童年时期学习两种语言不会导致混乱或语言延迟。

研究证明，与其他只学习一种语言的孩子一样，正常发育的孩子能够以相同的速度学习两种语言。大部分双语小朋友的语言发育里程碑跟单语小朋友的一样，也是在一岁左右说第一个词，两岁前说双词短语。所以，如果孩子开口比别的孩子晚，千万不要甩锅给多语环境，要尽快带孩子去进行科学的评估哦！

事实上——

目前的研究表明，如果孩子被诊断出患有唐氏综合症、自闭症谱系障碍或其他认知障碍，用两种或多种语言与患有这些疾病的儿童交谈不会导致额外的语言和/或社交迟缓。

所以，如果您最优势的语言跟孩子平时用的语言不一样，例如您平时说上海话，普通话不太好，千万不要因此停止跟孩子交流，浪费孩子宝贵的交流机会。即使孩子不是典型发育的小朋友，用上海话跟孩子交流也不会影响他说普通话的。

事实上——

为了避免使用多种语言而不使用母语，反而可能导致孩子语言落后。

尽量不使用母语的父母可能会使孩子更难学好任何语言，因为这可能会限制孩子在家中接受语言的质量和数量。

设想一下，如果您的母语不是英语，而您想提高孩子的英语，所以用英语跟孩子交流，您交流时就只能用很有限的英文词汇和语法，那么孩子就只能接触到您提供的有限的英文语言环境；而因为您不用您的母语跟孩子交流，孩子也无法接触到您丰富的母语语言环境。如果您是孩子的主要照护者，长此以往，孩子的语言怎么可能发展得好呢？

因此，多语种家庭中，每个家庭成员应该用他们觉得最舒服的语言与他们的孩子交谈，这样才能保证孩子接触到最丰富、最正确的语言，不管是哪种语言。当然，在上面的例子中，如果您的英语水平已经达到母语水平，那您可以跟孩子用英语交流。

事实上——

混合两种语言也并非坏事。

在同一个句子中使用两种语言是许多（但不是全部）双语使用者使用的自然交流形式。如果父母可以在不同语言之间切换，孩子也可能会这样做，这没有问题。父母不会因为这种混用而失去使用某种语言的能力，孩子也不会。

🔵把握日常活动中的沟通机会。孩子们会从日常交谈中学习语言。用餐、洗澡、穿衣、玩耍……各种日常活动都是您和孩子交流、教学和学习词汇的绝佳机会——任何一种语言都可以哦，只要您觉得舒服！

🔵 重复，重复，再重复。孩子们在开始学习和使用新单词之前需要听数百次。怎么让孩子学会这个词呢？重复包含这个词的简单句子，同时给孩子展示这个词所指的实物。例如：拿一盒葡萄，跟孩子边说边吃：“看，葡萄！”“吃葡萄！”“红葡萄！”“紫葡萄！”“葡萄好甜！”……

🔵 为孩子示范正确的语言，而不是成为“语言警察”，专挑孩子的毛病。当孩子用嘟囔或手势代替单词，或使用不正确的单词或语法时，父母只需示范正确的单词或句子便于孩子模仿，而不是纠正，同时，要避免时刻要求孩子说正确的句子。例如：

• 孩子：看！太阳起飞了。

• 错误示范：不对，你应该说“太阳升起来了。”

• 正确示范：对，你看！太阳升起来了！

🔵 以孩子已经会的语言为基础。父母可以重复孩子所说的话，并在句子中添加一个额外的单词，帮助他们学习下次可以怎么说。例如，如果孩子说“要！”来跟父母要更多果汁，父母可以回答“要果汁！”然后再重复这句话几次来帮助孩子记忆。

🔵 要有耐心。每个孩子都是独一无二的，他们学习语言的过程都是循序渐进的。大多数双语儿童在说哪种语言、说得多熟练上都会有所变化，例如这段时间他们的英语说得特别好，过几个月之后可能又会说一口地道的京腔，等等。作为父母，就鼓励孩子用他们最愿意用的语言进行交流吧！

如果您的双语孩子在语言方面有明显且持续的困难，请安排双语语言治疗师进行发音和语言评估，由治疗师根据评估结果诊断孩子是否有语言落后，并设计个体化的干预方案！只有科学循证的评估和干预，才能为孩子每一种语言的发展都保驾护航！