汤圆语言干预进行时 | 小溪潺潺，玩出了七个干预环节
家长如何在日常互动中促进孩子的语言发展呢？
家长如何在日常互动中促进孩子的语言发展呢？在《爸妈带我学说话》和“培声儿童早期语言家庭训练课程”中，都提到了成为“互动型父母”的三大核心策略——同看、同玩、同说”，其精髓在于：
和孩子“同看”：通过观察了解孩子想玩的。孩子对玩具的喜好往往与家长不同。家长应看孩子所看，细心观察：他在关注什么？他想要玩什么？他想要怎么玩？您可以跟随孩子的喜好，玩他们挑选的玩具，在互动中和孩子看着和关注着同样的事物。
和孩子“同玩”：用孩子的方式玩。孩子对于玩具的探索和尝试总是带着童趣和想象，而非遵循常规的玩法。要成为孩子的玩伴，您可以：
①拿起玩具加入孩子的游戏，而不仅仅是“旁观”或“陪伴”；
②模仿孩子的玩法，鼓励鼓励孩子的想象和探索，模仿孩子的动作，跟随孩子的玩法；
③在重复中添新，基于孩子的玩法，试着增添新的元素和孩子同说：孩子获得的词汇往往与他们生活中的感兴趣的人、事、物有关。因此，您说话时，内容需要与孩子的兴趣所匹配，说出孩子的所看、所玩、所想。
一旦掌握了“同看、同玩、同说”的互动技巧，家长就可以将这些技巧融入生活的点点滴滴，例如，给孩子穿衣时、洗澡时，和孩子一起吃饭时、散步时、玩耍时、讲故事时……无论是在室内还是室外，是安静的桌面游戏还是欢脱地跑跑跳跳，您都可以适机地使用“同看、同玩、同说”来促进孩子的语言能力，同时享受和孩子互动的乐趣，陪他一起探索新奇的事物和他喜欢的玩法。
来看看汤圆妈妈的干预道路上的又一次有效实践——一次玩水的出游，竟然玩出了7种不同的活动！家长们不妨先模仿实践，再举一反三，在下一次和孩子一起出游时，也记录下你们玩出了多少种花样，又通过“同看、同玩、同说”为孩子做了哪些有效的语言输入吧！
杭州真是太美好了，那么多玩水的地方，连我也第一次感觉这个夏天和以往的美好不一样。
山间的石子路和城市的马路牙子是不一样的，大块的石子路更接近于强制性专注力训练。汤圆平时经常走路不看路，上感统也改不了他注意力不集中。结果小溪旁边路上的坑坑洼洼，逼得他小心翼翼往前走，实在太搞笑了。
不多说啦，都总结在下面了。另外不急着一口气全来一遍，可能头两次他只想打水枪，或者走走跳跳都是可以的。以下内容是我们累计玩了8天水总结出来的；把小溪换成大海，水上乐园应该也是可以滴。
活动1： 寻找小溪
寻找小溪的过程，在烈日炎炎下相当考验意志力；走小路和石子路也很考验注意力。如果孩子实在走不动就抱一下吧！
输入：“石子路有点滑”、“撑伞吧”“好热，喝口水”
活动2：感知小溪
随便走走跳跳，用手摸摸水流，眼睛观察水流，哪怕摔倒也是一种体验。
输入：
① 名词：小溪
② 形容词：凉凉的、冰冰的、舒服
③ 相对形容词：水浅浅的、深深的；水流快、水流慢‘小溪窄窄、细细’、宽宽
④动词：跳、摸（水））、洗一下(脸/手)
句子阶段可以进一步探究：
① 水是哪里来的？
② 水流到哪？
水是从上往下流的……
活动3：搅动小溪
有些小溪里有沙子的，搅一搅水就混了（脚脚不见了），过一会变清了（脚脚出现了）；也可以藏其他东西（只要不被冲走）。
① 形容词描述：水变混了，变清了
② 动词描述：脚脚没有了、消失了，脚脚出现了。
小贴士：“了”字句的表达是干预早期最容易输出的句式。
活动4： 石头晒太阳
小溪里一般有各种各样的石头，可以捡出来放在岸上晒太阳。摸摸石头，鹅卵石比较光滑，普通石头比较粗糙……
输入：
① 名词：石头（石头宝宝）
② 动词：摸一摸（石头），晒（太阳）
③ 形容词：硬硬的，滑滑的，湿湿的，大石头，小石头
④ 句式：（石头）排排队、躺下来；石头晒干了
活动5： 石头城堡
用石头搭城堡。搭城墙的时候可以观察水流，依然从石缝间流过，能不能堵住？一片叶子飘过，可以穿过石头吗？
输入：
① 名词：石头墙，石头城堡，石子路，石头塔（随意，喜欢什么就做什么）
② 句式：水流过去了，（墙）漏水了；堵住水
活动6：叶子船
摘下岸上的叶子，放到溪流里，观察叶子船飘向哪里，比较谁的叶子船划得快？
输入：
① 叶子好像船
② 船游走了，船游得好快呀
③ 妈妈的船慢，宝宝的船快
船搁浅了，快帮帮它！
活动7： 打水枪
未必要互相打水仗，可以轮流把水枪向天空、树木（叶子被打倒摇动的样子也很好玩），比谁水枪打得高/远，可以加入假象。
输入：
① 动词：打，吸（水）
② 名词：水枪
③ 形容词：远、高……
治疗师有话说：
汤圆妈妈把干预结合在快乐玩水的历程中，是否给了您一些启发呢？现在，我们就结合上述的7个玩水活动，讲讲如何在这些活动中做到和孩子“同看、同玩、同说”。
“同看”灵魂提问：在互动中我“走心”了吗？没有真正关注孩子想做什么？
许多家长带孩子出行时会做详细的计划，例如：我要先带宝宝找到小溪，在岸边教他打水漂，然后再顺流而下走到树林……
然而，当您试着放弃自己的计划，不做活动的“引领者”，而做“观察者”，可能会发现，孩子感兴趣的玩法和您的计划大相庭径。
试一试，您能从孩子的这些举动中，判断出他对什么感兴趣，想要做什么吗？
孩子迫不及待地跑到小溪边，拿出空的矿泉水瓶拧开瓶盖装水……
孩子坐在小溪边，开始脱鞋脱袜子……
孩子开始摆弄溪边的鹅卵石，把石头摆成一排……
孩子捡起溪边的落叶扔进水里……
通过观察孩子的一举一动，您就可以判断他此刻想做什么，想玩什么，这时，请不要打断他，而是加入他，进行下一步“同玩”。
“同玩”灵魂提问：我是在陪孩子玩吗？还是在拉着孩子跟我玩？
在保证安全的前提下，您可以跟随孩子的玩法，让孩子感到和您一起玩耍是轻松有趣的。例如：
找另一个容器和孩子一起装水
和孩子一起把脚伸进水里泡一泡、踢一踢
和孩子一起排列鹅卵石
和孩子一起玩“叶子船”，观察叶子在小溪里的变化
在重复模仿孩子一段时间之后，您可以尝试在孩子的玩法上添加新的元素，可以把脚放在水里搅一搅，水变浑了，看不见脚了，一会水又变清澈了。
“同说”灵魂提问：我是在说孩子想说的，还是我想说的？
在上文中，汤圆妈妈已经列举了许多在活动中适用的目标词和短语。家长们也可以根据孩子的语言水平和干预目标，设定适合自己孩子的目标词/短语，并在游戏中用这些目标词/短语给孩子配音，说出他的所见、所闻、所做、所想。例如：
“小溪”“水”“哗啦哗啦”“脱鞋”“脱袜子”“脚脚放水里”“踢一踢”“搅一搅”“水变浑了”“脚脚不见了”……
以上是根据汤圆妈妈和孩子出行玩水的多个活动，为家长们提供的一些初步的“同看、同玩、同说”参考。请您在和孩子下次出游时，提前温习“同看、同玩、同说”的技巧，在游戏中实现和孩子的高效互动和有效输入吧！
孩子迟迟不开口，怎么办？
都说“家长是孩子的第一任老师”。对于语迟宝宝来说，家长陪伴孩子的时间最长，每天都有许多机会，在科学有趣的互动中帮助孩子提高语言能力。
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