为什么橙子认识卡片上的杯子，但是我在生活中发出一个简单指令“帮妈妈拿杯子”，他好像还是听不懂、不能很好地执行呢？总是需要我指着杯子对他说“帮妈妈拿过来”。明明他认识很多物品、还能说出来的啊！

橙子自己在玩游戏中还会说“佩奇想吃3（个）冰激凌”“我想（要）面包/饮料”呢，这句子够完整吧？不知道的还以为橙子的语言水平现在这么高呢！

但是日常生活交流中，他现在是表达不出来这么完整的句子的。他词组表达进步了很多，我想再突破一点点，引导他把主语加进去，但是游戏中简单，生活中很难！通常都是接龙式的，我：妈妈，他：打开面包。这要比给佩奇吃冰激凌的句子简单多了，可他就是说不出来。

因为他只是会在游戏中说这句话，但是没有与真实生活联系起来，他不会合理地使用这句话。

我给治疗师发了一个带橙子读卡片的视频，最初目的其实是“显摆”橙子的认知、语言表达水平还可以吧，看！橙子都认识，都能说出来！但治疗师出乎我意料地没有那么“感冒”，反而夸一点“批”两点。

生活中有一些我们习以为常、几乎注意不到的卡点，而往往这些卡点正是孩子的基本需求，非常有利于我们引导孩子学习语言。即便孩子在钻洗衣机、在地上滚鸡蛋，也是可以有机会带孩子增加认知、学习语言的。

这周线上课，治疗师让我重新认识了这个观念：生活即干预，干预即生活。

我想再补充一句：与生活无关的语迟干预，只是感动自己。

为什么会提到这个话题呢？是由于治疗师的一句话提醒了我，起因是这样的。

我们上周六的线上指导课是一节实时指导课—治疗师与我视频通话、耳机连线指导的一种线上教学模式。

我在与橙子玩海洋球的互动过程中，橙子状态不在线，治疗师指导我变换一种玩法——把球扔进桶里，借此机会输入语言。我照着做了，但我把球扔进去，他没有任何互动的意思，甚至还会不动声色地拿出来再放回到原来的位置。在我看来，这个游戏对橙子好像没有很大的吸引力。

我是准备放弃这种玩法的，但治疗师没有，直到橙子离开海洋池之前，她都在指导我做这个游戏，并提醒我在各个卡点中引导橙子表达“扔进去”“拿出来”“不要拿”……事实上，橙子也的确看起来“无聊”地玩了十几分钟。

我是比较困惑的，所以在线上指导课的沟通环节提出了这个问题。

所以根据橙子的性格特点而言，如何观察他对互动游戏感不感兴趣呢？看他的眼神有没有跟随着你就可以了。我还是对孩子不够了解，有时候还是不能正确地判断这种玩法或者引导的方法适不适合橙子。

但是，比如有些小朋友，他不感兴趣的表现可能就是虽然看着你，但就是不配合你。这时候你了解孩子的话，也应该能意识到孩子是不感兴趣的，虽然他并不会出现像橙子一样那么大的拒绝反应。那么，为了可以更加积极的互动，要及时改变玩法，而不应该学我与橙子互动的模式，持续进行一个他不感兴趣的玩法，双方都可能会觉得是煎熬。

再比如，橙子很喜欢我抱一抱他，那我强化他表达的方式，就是在他成功表达之后，与他拥抱，但是可能其他小朋友喜欢亲亲或者其他方式。

每个孩子的情况不一样，在没有专业治疗师的指导时，不能完全照搬从网上或群里家长们分享的方法，别人的方法未必是适合自己孩子的，有时候不仅不适用，还反而会有伤害。所以我们不能生搬硬套其他方法，要仔细雕琢成一套适合孩子的方式，而不是看起来“合适”的。

我一直不以为意、孩子却习以为常的一个简单动作——帮孩子挠背，在治疗师眼里，是绝佳的教孩子学习语言的机会。

经过治疗师的点拨，我只用了三次练习，就让橙子学会了主动对我说“挠挠背”，第一次教他说，第二次直接提示，第三次首字母提示。之后，只要我等着，不主动给他挠背，他就会看着我说“挠挠背”。跟大家分享一下我的心得。

于橙子而言，他非常喜欢挠背，同时在这个游戏活动的第一个流程就是帮他挠背，所以这是他的一个必需需求。

千万不要小瞧这个认知哦，我之前就一直没有意识到通过这个机会去帮助他学习语言。我们觉得干预无从下手，很多时候是因为找不到这样一个契机，所以这就体现了治疗师存在的必要性。

这个过程，每个孩子的情况不同，所需要的时长就不尽相同。橙子现在仿说没有问题，所以我对他说了一两次，他就会说了。如果小朋友还在不愿意开口说的阶段，那就需要大量的重复表达这个词语。

重复表达多次之后，就可以尝试提示了。刚开始的提示可以直接一些，提示“挠挠”或“挠”，等待，让孩子接话。也是需要不断重复这个练习。

我采用“nao”的一半发音来作为提示，可以嘴型大一点，说得慢一点。

当发现橙子有能力表达的时候，我就不再提示了。在每次他需要我挠背之前，看着他，等着他，让他清晰地意识到只有他说出来了，才等满足他挠背的需求。

其实其他语言的学习，也是如此。我们在干预课上学习到的底层逻辑，完全是可以灵活地运用到生活中的各个场景中的，逻辑完全相通。

以上就是我的分享啦，我也要在此基础上拓展表达“帮我挠挠背”—“妈妈帮我挠挠背”，真是觉得有意思呢！