我有DLD，为什么数学对我来说这么难？
作者：培声听力语言中心
很多家长都觉得，发育性语言障碍（DLD, developmental language disorder）应该和数学不太搭嘎。毕竟数学是数字、运算，和语言关系不大，对吧？
每个数字都有它的名字，比如“1”读作“yi”，“7”读作“qi”。
如果孩子面临词汇理解和记忆的困难，也会很难记住这些数字，尤其是双位数甚至三位数。
老师经常会在课堂上说“先把这些数相加，然后除以2”，或者“画一条直线，再标记出两点”。
这样的多步骤指令对一些DLD孩子来说，就像听天书一样，不知道从哪儿开始。
数学里有些词，比如“乘”、“除”、“倍”，在生活中不常用到，DLD孩子可能连这些词本身是什么意思都搞不明白，更别说做题了。
比如“如果小明有10个苹果，分给了小花2个，自己吃掉了2个，还剩几个？”这类应用题，对DLD孩子来说是双重挑战：不仅要理解句子的意思，还要把它变成数学公式。
数学课上，老师可能会让孩子解释自己的解题思路，或者和同学一起完成任务。
DLD孩子因为表达能力弱，常常会感到尴尬或害怕，这会让他们更不愿意参与。
数学不一定全靠脑子算。比如加法和减法，可以用积木、硬币等实物演示，或者画点点的方式来做。
让孩子用手摸一摸、数一数，学习起来更有感觉。
如果孩子看不懂题目，可以把它画成图。例如，“小兔子有10根胡萝卜，吃掉了4根”这道题，可以画10根胡萝卜，然后擦掉4根。
这样的方式既简单又直观，孩子也会觉得有趣。
现在有很多数学学习APP，可以用游戏化的方式教孩子数学。
例如一些拼图、配对游戏，既锻炼了逻辑思维，又能帮助记住数学词汇。
孩子可能不爱数字，但他们爱听故事。
比如，“有一群小朋友在分糖果，1个小朋友可以分到几个？”通过讲故事的方式把数学题情景化，孩子会更容易接受。
不要一下子要求孩子掌握很难的内容，可以从10以内的加减法开始，一步步增加难度。
每完成一个目标，就夸一夸孩子，或者给予适当的奖励，让他们体验到成功的感觉。
数学课有时候会让DLD孩子感到特别挫败。家长需要耐心，多重复几遍，避免批评，而是多表扬孩子的每一点小进步。比如“今天你能做对这道题，已经很棒了！”这样的鼓励，会让孩子更有信心。
主动和老师聊聊孩子的情况，比如给孩子多一些时间完成作业，或者在课堂上用更多实物和图示教学。
老师理解孩子的需求后，可以更有针对性地帮助他。
购物时可以让孩子帮忙算找零；做饭时让他们量食材的重量；开车时数车牌上的数字……把数学融入生活中，孩子既能学知识，又不会有学习的压力。
